生本教育让师生开悟受益
——丹阳六中独特的教育思想、教育模式纪实
本报记者 曾叔云
（原载《中国商报》2013年7月12日）
一所名不见经传的普通高中，建校三年即成省重点，再隔三年变省三星，仅成立十年，便跃升为省四星级高中，这就是创造了江苏省教育史纪录的丹阳六中。
2012年6月，丹阳六中接受五年一次的江苏省四星级高中复评，专家组对其的评价是：“丹阳六中以评促建，以评促发展，逐步形成了‘独特的教育思想--觉悟理念’、‘独特的教育策略--管理创新’、‘独特的教育模式--生本教育’、‘独特的教育风格--自主发展’。”
四个“独特”，书写在丹阳六中年轻的校史上，书写在不胜枚举的荣誉榜单里，更镌刻在千千万万因“生本教育”而开悟受益的师生心中。
自觉自悟引领创新
昔日曾子日三省吾身，今昔丹阳六中师生每日三问己身。
“今天你觉悟了吗？今天你创新了吗？今天你发展了吗？”走进丹阳六中，校园主干道标牌上印制的“每日三问”格外醒目。
“无论是校长还是教师，都要做到每日三问，这就需要努力培养一种不需要特别提醒的‘自觉’，在‘觉悟’理念引领下不断追求自身的发展，不断促进学生和学校的共同发展。”丹阳六中校长朱万喜告诉记者。
在丹阳六中看来，觉悟作为办学理念，意味着对学校有着深刻的理解，知道学校对于学生发展和教师成功的意义，不断寻求实现学校的价值和历史使命，表现为教育的自信和内生的发展活力；觉悟作为教育理念，意味着对教育本义的准确把握，知道教育的内涵在于唤醒人的智慧、释放人的潜能、促进人的成长，表现为对教育理想和理想教育的不懈追求；觉悟作为学习理念，意味着把学习作为终身发展的途径，知道作为一个人永远是一个学习者，而学习的内涵在于自我不断建构的同时理解外部世界、服务赖以生存的社会，并通过变革的生活推动人类进步。
随着全校师生对“觉悟”文化理解的加深和实践的深入，丹阳六中逐渐形成了“教育文化自觉、主体共同发展、办学特色鲜明”的目标定位，打造了“自主管理”、“教育科研”、“民族教育”、“女子足球”、“生本教学”等六张亮丽名片。
在贯彻“觉悟”这一核心办学理念的几年中，丹阳六中先后赢得了“镇江市模范学校”、“镇江市文明单位”、“镇江市中学生行为规范示范学校”、“江苏省绿色学校”、“江苏省和谐教育先进集体”等一系列集体荣誉，成功晋升为江苏省的品牌中学。
“正是因为‘觉悟’，丹阳六中克服了等、靠、要的思想；因为‘觉悟’，丹阳六中才有了执着的追求；因为‘觉悟’，丹阳六中才有了‘团结协作、克难奋进、敢于争先’的团队精神……”朱万喜将丹阳六中的飞跃发展归结为“觉悟”理念，正是因以“价值引领、自主建构、共同发展”为主旋律的核心办学理念“觉悟”在师生之中、在教育教学管理之中得到全方位、立体化的渗透，才实现了丹阳六中的迅速崛起。
以生为本颠覆传统
“觉悟文化”追求的愿景是什么？
“四个字，共同发展”。所谓“共同发展”，是指在促进学生发展的同时，实现教师的专业发展和学校的和谐发展，但它的显性标志是“生本课堂”的出现。
“生本课堂太感人了，学生真正成了课堂的主人，学生主持，学生分析，学生总结点评，正如荆老师在广州讲的一模一样，甚至有过至无不及，真是服了！”观摩完丹阳六中的高中生课堂后，安徽省霍邱县第三中学校长杜宜宏大加赞赏。
这个令其他学校校长激动喜悦的课堂，为何如此振奋人心？如果你仍然不知道什么是“生本课堂”，同样可以来丹阳六中现场观摩一番:你看，上课铃还未响,学生的学案已经摆在课桌上，上课了，学生可以直奔讲台，或用自己制作的PPT展示自己对知识点的掌握程度，或手执教鞭把自己的体悟讲给大家听；课堂上，师生互相学习，碰到难点，大家先自己讨论,中心组成员率先登台作答，现身说法，大伙的智慧共同进行碰撞,而非等待老师的填鸭式教育。一旦一个同学回答的特别精彩，“评分员”马上唱分，“记录员”马上记分，现场评比嘉奖……
这就是丹阳六中的“生本课堂”，是真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育实施策略。课堂是学生的课堂，在丹阳六中，它又真正回到了学生手里；课堂是生命的课堂，在丹阳六中，它充分彰显了学生生命的活力。在这里，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”真正变成了现实，“以学生为本，以学为本，以生命为本”的教学观得以充分贯彻。
在生本教育的管理中，丹阳六中已经建立起了一整套细致的学生考核方案，小组捆绑评价。比如，课堂主动展示加分，作业完成优异加分，考试优秀双倍加分，作业质量不高减分，被抽查出现不会的题目减分。这些都是有纪律监察员负责监督，并且每两周进行一次结算，最优小组和最低小组，分别有相应的奖惩。
“搞生本教育根本目的不是让学生成绩好，而是让学生素质高，考试成绩好是生本教育的附属品！”据悉，生本课堂实验班在一次市级高三教学质量调研测试中，高三（8）班不仅均分超出其他班级18分，而且前1--8名全在这个班，正如该班老师荆志强所言：“上课是享受，很轻松，学生开心，学校放心，家长称心！”
“素质教育的关键是课程改革，课程改革的关键是课堂教学，课堂教学的关键是‘生本教育’，而丹阳六中的‘生本教育’就是我们最好的典范。”淄博市教育局副局长张景春十分中肯地说。
在生本教学改革进程中，丹阳六中连续三年获得丹阳市先进集体，生本教学被镇江市教育局确立为学校特色建设项目，且学校高考质量稳步提升，近三年本科达线率始终位居镇江市同类学校前两名。
据悉，自《人民教育》2009年第15-16期刊登丹阳六中生本教学改革的经验之后，山东、吉林、湖南、安徽、宁夏、浙江、广东、新疆以及上海、重庆等全国二十多个省市100多家单位和学校纷纷前来考察学习，《丹阳日报》、《镇江日报》、《江苏教育报》、《人民教育》及省市电视台等诸多媒体先后报道了学校的“生本教学”典型。
自主建构完善发展
在丹阳六中，“生本课堂”是营造价值引领氛围的主阵地，也是演绎自主建构理念的重要载体。如果说生本课堂的主战场在课堂之内，自主建构的主战场就涵盖课堂内外，引导师生不断完善全面的人格。
那么，何谓自主建构呢？
“自主建构教育是高中教育阶段作为素质教育文化的一种模式探索。从教育思想上来说，自主建构教育主张每一个学生作为具体的人，都有其自身的价值，都是自主建构的主体，学生的学习活动总是基于他们自身的发展需要和个性化的学习方式，由于经验的不同和能力的差异，学生的发展是多元的，正是这种多元的发展彰显了教育平等的内涵和社会和谐的意蕴。从教育实践上来说，自主建构教育强调学生的自主学习和主动发展，寻求让学生获得学习的乐趣和满足，教师是学生学习的引领者和服务者，教育活动的品质表现为民主、科学、开放，教育活动的方式主要是对话、合作、探究，所有教育实践活动永远充盈着人的尊严与自信，充盈着道德的灵动和理性的光芒。”据朱万喜介绍。
除生本课堂这一载体外自主建构更多的细节体现在零零碎碎的管理载体、活动载体和实践案件中，这其中最值得称道的当属“学生自主管理委员会”这一综合性的组织。
为真正发挥学生的主观能动性，搭建一个为同学提供服务，替同学维护权益，关爱同学、关爱他人、展示学生才能的大舞台，丹阳六中团委建立了学生自主管理委员会，下设校长助理、纪律仲裁、权益保障、志愿者管理、社团管理、毕业生联合会等六大中心，涉及校园生活、学习的各个方面。
其中，一批具有自主意识、管理能力突出的青年学生担任了“学生校长助理”。每月一次的校长接待日上，“学生校长助理”提出的建议涉及教师课堂教学、学生自主学习、食堂就餐纪律、宿舍安全管理的方方面面，朱万喜校长总是主动倾听，对学生的合理化建议他当众答复、解释，只要备件具备，他当即承诺在最短的时间内以最快的速度改进，使学生深切的感受到学校的一切工作都是为了服务学生，增强学生行使权利、参与管理的意识。
“这种形式很好，‘学生校长助理’担任学生群体代言人，构建起了一个学生、学校、家长三方互动教育的平台。”市教育局一位领导曾经这样评价。
除学生校长助理外，学生纪律仲裁委员会，负责处理学生违纪事件，解决同学内部纠纷，维护校园正常秩序，帮助违纪同学共同进步；学生权益保障委员会，负责保障学生合法权益，维护学校教育教学的良性循环；志愿者管理中心，集合青年志愿者，以“创造一流条件、服务全体同学”为宗旨；社团管理中心，引导、管理并协助学生开展社团活动，旨在通过同学们的课外生活帮助学生成长；毕业生联合会，则为踏出六中的学子搭建倾诉心声的舞台。
为促进学生的全面发展，丹阳六中从不同层面建立有效载体，通过建立文学艺术类、DIY类、体育等多个学生社团，通过开展读书征文竞赛、学科知识竞赛、书画摄影比赛等各类竞赛，让更多的学生有发挥专长、展示才华的机会；通过“五星评比”和“十佳评比”等活动，激励学生奋发有为的进取精神；通过坚持不懈的青年志愿者活动，使广大青年学生养成协作关爱、热心公益事业的良好品质。
在丹阳六中，校内的卫生清扫、财产保管、景点管理、班务处理、文明值勤这些与学生直接相关的事情实现了志愿者管理全覆盖。不仅如此，青年志愿者还定期深入社区参与文明共建、环境整治活动，踊跃加入义务植树、爱心捐款等社会公益事业宣传的行列。
正如一位教育界专家所说评价的，丹阳六中开展的活动充分体现了“自主教育”的特点，学生教育由管理型向服务型转变，由单一性向综合性转变，内容上由常规化向特色化转变，环境上由封闭式向开放式转变，提升了学生自我教育、自我激励、自我超越的责任感和使命感。
在自主建构方针的指引下，丹阳六中的素质教育取得了显著成果，学校先后获得“全国青少年五好小公民主题教育活动先进集体”、“江苏省体育教育工作先进学校”、“镇江市安全文明学校”等荣誉称号。
以和为贵创新管理
“家和万事兴”，是朱万喜的口头禅。在朱万喜看来，学校就是一个大家庭，“和”就是学校赢得发展的基础，在学校发展过程中，领导班子成员之间的“人和”犹为重要，它是学校兴旺发达、蒸蒸日上的核心。
除了横向的处室部门管理体系之外，丹阳六中建立起“年级管理委员会”管理模式：三位副校长每人蹲点一个年级，政教处、教务处、教科室、总务处等部门各分派一名主任或副主任齐抓共管一个年级。据介绍，每个副校长和中层干部既有自身分管的学校工作，又有具体主抓的年级工作，双管齐下，齐头并进，不仅为管理者提供了自主创新的舞台，提高了他们的工作积极性，而且极大地提高了管理效益。
学校最重要的管理任务是管理好教学，师资又是立教之基、兴教之本、强教之源。鉴于这样一种认识，丹阳六中始终坚持把教师专业化成长放在突出的位置。学校不断强化学校团队建设，积极推行年级管理委员会制度、优化备课组集体备课制度、实行优秀团队评比制度等三项制度，这一方面调动了教师团队的协作精神和创造精神，另一方面又极大地提高了管理效益。
为快速优化队伍结构，丹阳六中借助了“培青工程、名师工程和教师整体提高工程”等三项重点工程。
在“培青工程”中，丹阳六中实行“导师制”之下“青年教师拜师结对”、通过“亮相课”、“过关课”及评优课、学科知识考试等专项培养与考核促进青年教师快速站稳讲台。
在“名师工程”中，一方面学校以各级骨干教师考核为手段，促进骨干教师在进行理论学习、参加课题研究和省市级培训中，提高骨干层次；另一方面，学校通过优惠的待遇引进特级教师和大市级学科带头人、硕士研究生，特聘和返聘特级教师。
在“教师整体提高工程”中，学校凭借集体学习、专家讲座、科研沙龙、出国培训等多种形式，促使教师不断更新教学观念，改进教学行为，完善教师的个人素质。
“除抓好三项重点工程进行校本培养外，我们重点采取了‘借智借脑’的方法。”据介绍，近几年，丹阳六中借助江苏省教科院和规划办的力量，建立了“江苏省教科研基地学校”和“教师发展学校”，独立了承担国家级课题《中学生自主学习策略研究》。在专家引领、课题跟进、校本研修、教师沙龙等形式和活动中，引导教师努力朝着由经验型向科研型、专家型的方向转变。
生本教学改革带来了教师的专业成长，也带来了教育质量的全面提升。到目前为止，特级教师由2005年的1人增加到5人（其中特聘3人），硕士研究生由原来的4人增加到20人，镇江市学科带头人和中青年骨干教师由原来的8人增加到30人，丹阳市高中学科中心组成员由原来的5人增加到10人，江苏省优秀教育工作者、镇江市新长征突击手、镇江市优秀教育工作者和优秀德育工作者由原来的10人增加到20人。
到目前为止，学校承担的省市级以上科研课题已有6项结题，有3项获得国家级课题研究成果二、三等奖，教师每年发表和获奖的教科研论文达500余篇。学校被评为“镇江市教育科研先进单位”、“全国科研兴校先进单位”等。
跨入学校发展的“十二五”，丹阳六中又有了新的目标：“要不断创新中学生自主管理的运行机制和管理模，在自主管理课程化、社团建设品牌化等方面做出积极的探索和积淀，为拓展学生的潜能、为学生的终身受益形成丰厚的文化积淀”。
专家点评
学校是创造之所
“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地”。
用著名教育家陶行知先生的这句名言来形容丹阳六中再合适不过了。
在丹阳六中，人人是创造之人。学校校长朱万喜创立了“价值引领、自主建构、共同发展”的“觉悟”核心办学理念，带领全体师生建立了一所四星级高中；以荆志强为代表的学校老师率先实践“生本教学”，他们一直坚守的“学生自主学习”成为全国优质教育的典范；以“学生校长助理”为代表的全体学生，自我教育、自我激励、自我超越，成为教育真正的主人翁。
在丹阳六中，天天是创造之时。“今天你觉悟了吗？今天你发展了吗？今天你成功了吗”丹阳六中“每日三问”将分分秒秒转化为创造时间，通过主动觉悟，实现自我的清醒认识，进而发扬自身的优势，学习他人的长处，努力弥补自身的短处；通过主动创新，唤醒人的智慧，释放人的潜能，促进人的成长；通过主动发展，把学习作为终身发展的途径，激发教育的内生活力，最终不断促进学生和学校的共同发展。
在丹阳六中，处处是创造之地。在生本课堂上，教师由“拉船的纤夫”变成了“辽阔草原上的牧者”，学生由“被塞的填鸭”变回“主动探索世界的好奇孩子”，双方合作无间创造了一个完美的课堂；在课堂外，校长由位居高位的领导者变成孩子的伙伴和朋友，由学生担任校长助理后，普通的学生变成了关心学校教育和同学成长的教育主体，校长与学生间通过沟通，促进了学习和成长，维护了学校教育的良性循环；在校外，老师和家长由学习的监督者变成了学生社会活动的带领着，学生从普通的书呆子变成了关心社会、关心公益的青年志愿者，构建起了一个学生、学校、家长和社区互动教育的优质平台。
我们由衷地希望，像丹阳六中这样的创造之所更多一些。
（李金初，全国教育系统劳动模范，全国先进教育工作者、北京市中学模范校长、中国教育学会高中教育专业委员会原副理事长、中国教育学会教育管理分会原副理事长、北京十一学校原校长、北京市建华实验学校校长。）