赏识让课堂充满生命力

        张丽

俗话说：“好孩子是夸出来的”。赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。即以表扬为主。　　

在教学时我努力去赏识身边的每一个孩子，哪怕是能力一般，成绩平平甚至成绩很差的孩子们，我学会了从不同的角度和侧面去发现学生的优点（如：长的精神、有灵气、漂亮、乐于助人……），在赏识的眼光里，我很快就发现这些孩子们其实很不“简单”：有的孩子调皮好动，但爱动脑筋，有很强的思维想象能力。有的懒惰贪玩，可是头脑灵活，心思活络，动手能力很强，有的脾气倔强，爱钻牛角尖，但对老师交给的任务绝不含糊。要赏识这些并不出色的孩子就要多加以鼓励和表扬，并想办法把他们的心思和精力引导到学习上，一旦他们有一点点进步，我就及时表扬。在我的赏识和赞美声中，这些他们不再自卑，不再懒惰，初步养成良好的学习习惯，有的成绩突飞猛进。　　

有一个学生考试排名基本在倒数十名，在教学中，我发现这个孩子记忆力比较强，并不完全属于“笨蛋”，只是对所学的知识不能自觉地及时巩固，我就多次找他谈心帮他找出原因，并在课堂上不断地提问他，不给他放松的机会，对于他取得的一点点成绩，都及时地表扬，那怕他能记下一个很短的小题。有时我会友好地摸摸他的脑袋，有时我会向他伸出大拇指。　　

上学期临近期末考试时，在我的激励下，他为自己定下了成绩80分的目标。于是，我说：“好，你是个有上进心的孩子。你如果达到80以上，老师请你吃糖，但如果你不及格，那么你要请老师吃糖，怎么样？”他表示同意。　　

本来作为一句玩笑话，没想到他当了真，期末考试后，他如果然拿着卷子到我的办公室来说“老师你看，我得了96分……”。我感到很吃惊同时也感到欣喜，——    一是他终于超越了自己，取得了好成绩，二是：他不怕我，敢来跟我要糖吃。欣喜之余，我愉快地兑现了自己的诺言，同时鼓励他继续努力。他高高兴兴地离开了办公室。　　

在我所教的学生中类似的事例还有很多，这也给我启示：孩子需要的并不是一块糖，而是认可、鼓励和赞赏，赏识的力量是无穷的。赞赏给我们的课堂注入了生机和活力，赞赏是学生前进的动力。